全国2017年4月自考发展与教育心理学真题答案及评分参考

　　一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)

　　1、B2、A3、D4、C5、D

　　6、B7、A8、C9、A10、D

　　11、C12、A13、A14、C15、B

　　16、C17、B18、B19、C20、D

　　21、C22、D23、B24、D25、A

　　26、D27、B28、C29、D30、B

　　二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)

　　31、ABCDE 32、ACE 33、ABCD 34、ABCE 35、ABE

　　三、名词解释(本大题共5小题，每小题3分，共15分)

　　36、是指个体发展过程中(1分)环境影响(1分)能起最大作用的时期(1分)。

　　37、指对自己和他人(1分)的观点、情绪、思想、动机的认识(1分)，以及对社会关系和集体组织间关系的认识(1分)。

　　38、指两代人(1分)在想想、行为等(1分)方面的差异(1分)。

　　39、是指在联系基础上形成的(1分)按某种规划或操作程序(1分)顺利完成某种智慧任务的能力(1分)。

　　40、是一个人自觉地确定道德目的和动机(1分)，并支配、调节行动，克服困难(1分)，以实现一定道德目的和动机的心理过程(1分)。

　　四、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)

　　41、(1)成熟，指神经系统的成熟(1分);

　　(2)练习和习得经验(1分)，该经验分为两类：第一类是物理经验，第二类是逻辑——数理经验(1分);

　　(3)社会经验(1分);

　　(4)平衡(1分)。

　　42、(1)自我评价“他律性”向“自律性”发展(1分);

　　(2)从依据具体行为进行评价向应用道德原则进行评价发展(1分);

　　(3)从根据行为的效果进行评价向把动机与效果结合起来进行评价(1分);

　　(4)从正确评价别人的行为向正确评价自己的行为发展(1分)。

　　在各点中有所阐述给1分。

　　43、(1)第一阶段时习得阶段(1分)，即新信息进入短时记忆，与长时记忆被激活的相关知识建立联系，从而出现的新的意义的建构(1分);

　　(2)第二阶段是巩固与转化阶段(1分)，即新构建的意义贮存于长时记忆中，如果没有复习或新的学习，这些意义会随着时间的延长而出现遗忘(1分);

　　(3)第三阶段是提取与应用阶段，即意义的提取与运用(1分)。

　　44、(1)生理需要(1分);

　　(2)安全需要(1分);

　　(3)相爱与归属的需要(1分)

　　(4)尊重的需要(1分);

　　(5)自我实现的需要(1分)。

　　五、论述题(本大题共2小题，共25分)

　　45、(本题10分)

　　社会环境，特别是教育环境对人的心理发展起着决定性作用(1分)，遗传只提供了心理发展的可能性，而社会环境和就教育则规定心理发展的现实性(1分)。研究发现，贫乏环境可使个体的心理发展落后(1分)，丰富环境可促进个体的心理发展(1分)。教育属于社会环境的范畴，但又与一般社会生活条件不同，它是一种有目的、有计划、有系统的影响(1分)。它由教育者按照一定的教育目的来对环境影响加以选择，然后组成成一定的教育内容，并且采取一定的教育方法，来对个体的心理施加有系统的影响(1分)。(1)教育主导个体心理发展(1分)，个体的知识、智力的发展，思想觉悟的提高，道德品质的培养，理想、世界观的形成等都主要是教育，特别是学校教育决定的(1分)、(2)教育虽是个体心理发展的决定条件，但这并不意味着它可以机械地决定个体心理的发展(1分)，辩证唯物主义认为，教育对个体心理发展的主导作用是通过个体的活动、个体心理发展的内部原因来实现的(1分)。

　　46、(本题15分)

　　(1)建构主义强调学习者并不是空着脑袋进入学习情境中的(1分)，在日常生活和以往各种形式的学习中，他们已经形成了有关的知识经验，他们对任何事情都有自己的看法(1分)。即使是有些问题他们从来没有接触过，没有现成的经验可以借鉴(1分)，但是当问题呈现在他们面前时，他们还是会基于以往的讲演，依靠他们的认知能力，形成对问题的解释，提出他们的假设(1分);

　　(2)教学不能无视学习者的已有知识经验，简单强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”(1分)，而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的成长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验(1分)、教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换(1分)。教师不仅是知识的呈现者和知识权威的象征，更应该重视学生自己对各种现象的理解(1分)，倾听他们对时下的看法，思考他们这些想法的由来，并以此为依据，引导学生丰富或调整自己的选择(1分)，显然，教学不是由教师简单去告诉学生就可以奏效和完事的(1分);

　　(3)教师与学生、学生与学生之间需要共同针对某些问题进行探索(1分)，并在探索的过程总相互交流和质疑，了解彼此的想法(1分)。由于经验背景差异的不可避免，学习者对问题的看法和理解经常是千差万别的(1分)。其实，在学生的共同体中，这些差异本身就是一种宝贵的现象资源(1分)，建构主义虽然非常重视个体的自我发展，但是也不否认外部引导，亦即教师的影响作用。(1分)